小學補習班時間_成都小學暑假文化課補習
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成都小學暑假文化課補習班，專注小學文化課補習培訓咨詢028-66005882
教學內(nèi)容：人教版數(shù)學第三冊數(shù)學廣角簡單的排列組合教學目標：1、知識目標：使學生通過觀察、操作、實驗等活動，找出簡單事物的排列規(guī)律。2...
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戴氏教育小中高課外輔導培訓，專注文化課補習培訓30年，針對小學生學習習慣、學習方法、學習興趣的培養(yǎng)和教導，從基礎(chǔ)上矯正學習能力，為以后打下良好基礎(chǔ)
教材分析
本課是北師大版二年級上冊第七單元乘法口訣（二）中的起始課，是在學生學習了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，因此，教材增加了一點新的學習內(nèi)容，如估計，體驗估計的方法以及它在計算中的作用。在探究6的乘法口訣的過程中，要體會新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。在學生獨立思考、獨立作業(yè)的基礎(chǔ)上，進行交流，體驗算法的多樣化與數(shù)學的靈活性。
學情分析
本人平時注意培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的習慣，一部分學生能自覺地超前學習沒有教過的內(nèi)容，所以，不少學生已經(jīng)會背九九乘法表了。在這種氛圍和良好的學習環(huán)境下，我的學生思維活躍，視野開闊，課堂敢于發(fā)言，有較強的語言交流能力，喜歡解決有挑戰(zhàn)性的問題。
教學目標
1.結(jié)合解決問題的過程，體驗估計的策略以及它對計算的作用，培養(yǎng)估計意識。
2.經(jīng)歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已知求未知的思想方法。
3.掌握6的乘法口訣，解決簡單的實際問題。
教學重點和難點
教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，體驗估計的策略
課件演示：將方格圖外觀設(shè)計為高樓，方格作為各層房間的窗戶。
（復習乘法的意義，組織學生交流，明確所列的算式是69。）
（培養(yǎng)學生列出算式，再進行估計的習慣。）
啟發(fā)、引導學生進行以下合理的估計，感受估計的策略。
（二）算一算，探究算法的策略
1.算一算，把下面的表格填完整。（學生獨立思考完成。）
共有幾層樓123456789
共有幾個窗戶6
2.交流算法。
算法1：用加法，逐格加6。
算法2：從2～5，用乘法口訣計算；后續(xù)的用加法，逐一加6。（能自覺利用乘法口訣，應加以贊賞與肯定。）
重點引導學生討論、交流：66可以怎么算？
(1)56=30，30 6=36；
(2)46=24，26=12，24 12=36；
(3)26=12，12 12 12=36；
(4)36=18，18 18=36。
（體驗算法的多樣化，感受數(shù)學思考的靈活性，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)感。）
3.小組探究、交流：69還有哪些算法，能夠應用已學過的乘法口訣嗎？
(1)46=24，56=30，24 30=54；
(2)36=18，18 18 18=54；
(4)46=24，24 24=48，48 6=54。
（溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)從已知去探索未知的意識和能力。）
（三）獨立編制并記憶6的乘法口訣
1.由學生獨立編制6的乘法口訣。（學生已具有編制乘法口訣的經(jīng)驗，應當放手讓他們獨立去編。事實上，6的乘法口訣中已學過4句，只有5句是新的。）
2.同桌交流：
(1)66=56 □
67=57 □
68=58 □
69=59 □
(2)68=67 □=69－□
（體會5的乘法口訣與6的乘法口訣之間的聯(lián)系，以及6的乘法口訣的內(nèi)在聯(lián)系；把握聯(lián)系既能增強數(shù)感，又能加強對乘法口訣的記憶。）
（四）課堂練習，鞏固6的乘法口訣
(1)同桌互相背6的乘法口訣，然后做對口令的游戲（第73頁第2題）。
(2)獨立完成第73頁第3至第5題。
重點放在第5題的算法交流上。體會通過移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。（利用課件，形象地展示出學生利用移動方格的形式來計算的方法，起到了畫龍點睛的作用。）
(3)提出新的問題挑戰(zhàn)，促進知識的遷移。
問題：每個漢堡6元，買9個要付多少元？買15個呢？
①買9個漢堡要付54元。69=54（元）。
②買15個漢堡要付多少元？即615=？算法是多種多樣的：
69=54，66=36，54 36=90（元）；
610=60，65=30，60 30=90（元）；
65=30，30 30 30=90（元）；
（五）全課小結(jié)
1.請學生談本節(jié)課的收獲和進步；
2.教師小結(jié)強調(diào)兩點：
(1)在解決大樓的正面一共有多少窗戶的問題時，我們使用了一個重要的算法策略：基于估計基礎(chǔ)上的計算；
(2)要注意發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，善于從已知去探究未知，解決問題。
教學反思
1.過去我對如何指導學生進行估算，比較困惑。這次教學設(shè)計對此作了深入的思考，頗有心得。估算不是隨心所欲的猜想，能夠列出算式的，要根據(jù)算式進行估算；估算基本的策略是對算式進行變換，變得容易口算，得到原來算式的一個近似結(jié)果。如果能夠根據(jù)運算的意義估計誤差，那么在近似結(jié)果的基礎(chǔ)上還能計算出精確的答案。如，估算69=？把算式看成610，6個10是60，即6960。而69比610少1個6，所以69=60-6=54。把估算與計算結(jié)合起來，能從中體會到估算作為計算的一種策略的價值。
2.體驗新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，是學生理解、內(nèi)化新知識的重要條件；聯(lián)系的方法也是數(shù)學思考與記憶的重要方法。所以本教學設(shè)計非常重視引導學生從已有的乘法口訣出發(fā)，去探究、編制新口訣。設(shè)計時增加了66=56 □，67=57 □等練習，其目的就是利用學生最熟練的5的口訣，用聯(lián)系的方法記住6的口訣，無需死記硬背。
3.我班學生喜歡有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實問題。如，1個漢堡6元，買15個漢堡要花多少元？這似乎超越了本課的教學要求，但這樣的挑戰(zhàn)的確能集中學生的注意力，激發(fā)他們強烈的學習興趣，有利于培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，體會乘法口訣的應用價值。當然解決這樣的問題對二年級學生不能作為普遍要求。
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教學內(nèi)容：人教版數(shù)學第三冊數(shù)學廣角簡單的排列組合
教學目標：
1、知識目標：使學生通過觀察、操作、實驗等活動，找出簡單事物的排列規(guī)律。
教學目標：1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東南西北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。2、在指出一個方向的條件下，能辨認其余的三...
2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、分析和推理能力及有順序地、全面地思考問題的意識，并通過互相交流，使學生體會解決問題策略的多樣性。
3、情感目標：
①使學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的問題，增強應用數(shù)學的意識，并使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣。
②使學生在探索規(guī)律活動中獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的興趣和信心。
教學重點：找出簡單排列與組合的規(guī)劃，并能解答簡單的排列與組合問題。
教學難點：簡單區(qū)分排列與組合的異同。
教學準備：數(shù)字卡片、、衣服圖片、多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們，今天老師要帶你們到一個有趣的地方去玩，想去嗎？
板書：數(shù)學廣角
想去的話，要通過老師的考核才能去的。
猜一猜：我的年齡是由數(shù)字3和5組成的兩位數(shù)。
學生猜測并說明理由。
二、探究學習
1、3個數(shù)字可以擺出多少個不同的兩位數(shù)？
課件出示：猜一猜，我家座機號碼是0713-62147（）（）
先讓學生猜一猜。
師：你們這樣猜要猜到什么時候啊？這樣吧，老師再給你提供一些信息：
剩下兩個數(shù)字是由1、3、8三個數(shù)字中的兩個。
（1）擺一擺
用手中的數(shù)字卡片擺一擺，共有幾種可能？
老師給同學們準備了三張數(shù)字卡片，請你們動手擺一擺，同桌合作，一個人擺數(shù)，一個人記錄。同學們嘗試拼擺，并且將探究結(jié)果寫出來。
教師巡視，留意學生的幾種答案：有序的（先確定十位的，先確定個位的）、無序的、有遺漏的、有重復的。
（2）說一說
請幾名學生（有代表性的）匯報。呈現(xiàn)在黑板
師：哪些是對的？你喜歡哪一種？為什么？
（如果學生還是說不出，教師可以引導學生觀察有序的一種，1在什么位，1在十位的兩位數(shù)能擺幾個，師可用卡片同時演示；除了1還有哪些數(shù)可以在十位，他們分別又有幾個兩位數(shù)？像這位同學就是想到先確定十位。那么這位同學又是先確定什么的呢？或問除了先確定十位，還有其他方法嗎？）
這樣先確定十位或個位的方法好在哪里？（板書不重復、不遺漏）
（3）猜數(shù)
師：范圍越來越小了，再給你些信息
課件再給出信息：這兩個數(shù)的和為9，個位不是8。
2、組合
（1）恭喜你們，猜對了，你們考核過關(guān)！來，同桌互相握手祝賀一下。
師：同桌2人互相握手幾次？演示兩人握手，可以說我和你握手，也可以說你和我握手，但算握手的次數(shù)的話，算幾次？
這里也有三位小朋友在握手，她們是怎么握的？出示：每兩人握手一次，三人共要握幾次？
要說清楚握了幾次，怎么握的，他們沒名字怎么說得清楚？你覺得剛才說的方法麻煩不麻煩？怎樣表示才能又清楚又簡潔？
對啊，我們數(shù)學有自己的語言，可以用符號、圖形來表示，更快更清晰。（師標上1、2、3）
（2）想一想，寫一寫
（3）為什么三個數(shù)排成6個兩位數(shù)，握手只有三次？（課件出示）
師小結(jié)：生活中很多事情需要我們有序地思考，有些與順序有關(guān)，有些與順序無關(guān)，比如搭配衣服。
三、鞏固提升
1、搭配衣服
該出發(fā)了，老師想打扮得漂亮些。這里有二件上衣和二條褲子，你能幫老師選一套衣服嗎？
該怎么搭配呢？有幾種不同的搭配方案？
師：你們擺出了幾種不同的搭配方法？是怎么想的？
請生上臺展示。
師：現(xiàn)在老師提出更高的要求，如果老師要你們把剛才的想法用連線的辦法表示出來，你們會嗎？
生在練習本上連線。
2、照相排隊
小麗、小芳、小美三人想站成一排拍照留念，她們有幾種站法？
生上臺演示。得出一共有6種不同的站法。
師：有沒有更簡便的方法展示她們?nèi)说恼痉?？用你自己喜歡的方式試試吧。（可以是文字，符號，數(shù)字等）
4、路線
課件出示：從數(shù)學廣角回到家中有幾條路可走？
你會選擇那條路呢？
學生討論，匯報。
5、電話號碼
師：在數(shù)學廣角玩的開心嗎？記得有什么開心的事要打電話讓老師也聽聽。
課件出示：老師的手機號碼：18942167（）（）（）
最后三個數(shù)字是由1、6、8組成的，猜一猜，老師的手機號碼可能是多少呢？
四、拓展延伸
師：今天我們在數(shù)學廣角里玩，你有什么收獲？
生自由發(fā)言
師：老師課后留了一個小問題，請同學們討論好之后告訴我。
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